أثر استخدام فلاتر كروماجين في تحسين المشكلات القرائية لذوي صعوبات التعلم
هدفت الدراسة الحالية التعرف على أثر فلاتر كروماجين لتحسين مشكلات القراءة لدى طالبات صعوبات التعلم في منطقة الجوف، استخدمت الدراسة المنهج التجريبي ذو التصميم المجموعة الواحدة، وتكونت عينة الدراسة من (22) طالبة من الصفوف الثاني -السادس الابتدائي ممن شخصن بعسر القراءة باستخدام مقاييس التشخيص، أشارت النتائج أنّ هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى(α=0.05) بين رتب متوسطات أفراد عينة الدراسة على القياسين القبلي والبعدي على اختبار سرعة القراءة لصالح القياس البعدي بعد استهخدام فلاتر كروماجين. كما أظهرت النتائج بأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى(α=0.05) بين رتب متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية من طالبات ذوات صعوبات التعلم على القياسين البعدي والتتبعي على اختبار سرعة القراءة، وأوصت الدراسة بتدريب المعلمين معلمي غرف المصادر وصعوبات التعلم على طريقة اختيار فلاتر كروماجين المناسبة بحسب حالة الطالب، والتعرف على أنواعها ومدة استخدامها والية استخامها والوقت المناسب. الكلمات المفتاحية: العدسات الملونة، فلاتر كروماجين، المشكلات القرائية (عسر القراءة الديسلكسيا)، صعوبات التعلم.
العدسات الملونة، فلاتر كروماجين، المشكلات القرائية (عسر القراءة الديسلكسيا)، صعوبات التعلم.
الحقوق الفكرية (c) 2026 مجلة العلوم التربوية
المختبرات الذكيةSmart labفي تدريس العلوم: الأهمية والمعوقات من وجهة نظر المعلمات
هدفت الدراسة إلى التعرف على أهمية المختبرات الذكية Smart lab ومعوقات استخدامها في تدريس العلوم من وجهة نظر المعلمات. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي (الأسلوب المسحي). وتكوّنت عينة الدراسة من (٢١٨) معلمة علوم بمدارس المرحلة المتوسطة الحكومية بمدينة الرياض. وتمثلت أداة الدراسة في (استبانة) تكوَّنت من (٢٤) فقرة موزعة على ثلاثة أجزاء رئيسة، الأول يتعلق بالبيانات العامة لأفراد العينة، أما الأجزاء الثاني والثالث، فتم تخصيصها لعبارات أهمية المختبرات الذكية في تدريس العلوم، وعبارات معوقات المختبرات الذكية في تدريس العلوم على التوالي. وتوصلت النتائج إلى أن درجة الموافقة على أهمية المختبرات الذكية في تدريس العلوم (عالية جدًا)، حيث بلغ المتوسط الحسابي العام لمحور (أهمية المختبرات الذكية في تدريس العلوم) (4.33) بانحراف معياري (0.63)، كما جاءت درجة الموافقة على معوقات المختبرات الذكية في تدريس العلوم (عالية)، وبلغ المتوسط الحسابي العام لمحور (معوقات المختبرات الذكية في تدريس العلوم) (4.09) بانحراف معياري (0.60). وفي ضوء هذه النتائج قدمت الباحثة عدد من التوصيات.
مختبر العلوم، معوقات، معلمات العلوم، المرحلة المتوسطة.
فعالية استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي CHAT GPT في التحصيل الأكاديمي وتنمية الاتجاه نحو مقرر إستراتيجيات التعليم والتعلم لدى طالبات كلية التربية جامعة نجران
هدفت الدراسة الحالية الكشف عن فاعلية استخدام ChatGPT في تدريس مقرر استراتيجيات التعليم والتعلم لدى طالبات كلية التربية واتجاهاتهم نحوها، استخدمت الدراسة المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي للمجموعتين التجريبية والضابطة والقياس القبلي البعدي. تكونت عينة الدراسة من 60 طالبة من طالبات كلية التربية تمثلت أدوات الدراسة في اختبار التحصيل الأكاديمي ومقياس اتجاهات. وأسفرت نتائج الدراسة عن فاعلية استخدام ChatGPT في تدريس مقرر استراتيجيات التعليم والتعلم لدى طالبات كلية التربية، ووجود إتجاهات إيجابية لدى طالبات كلية التربية جامعة نجران نحو تدريس مقرر استراتيجيات التعليم والتعلم باستخدام ChatGPT. وأوصت الدراسة تدريب أعضاء هيئات التدريس على توظيف ChatGPT في العملية التعليمية والبحثية مع الحفاظ على حقوق الملكية الفكرية وتفادي السرقة الأدبية بمعنى استخدامه كمساعد للتعلم. تشجيع الطالبات على الاندماج في استخدام التكنولوجيا وخاصة تطبيقات الذكاء الاصطناعي الذي يوفر الكثير من الميزات ويتيح الفرصة للأفكار والأعمال الابداعية للطالبات.
دور منحى STEM في تنمية بعض المهارات الناعمة لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة من وجهة نظر معلمات العلوم
دور منحى STEM في تنمية بعض المهارات الناعمة لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة من وجهة نظر معلمات العلوم المستخلص هدفت الدراسة إلى التعرف على دور منحى STEM في تنمية بعض المهارات الناعمة لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمنطقة الباحة من وجهة نظر معلمات العلوم. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وأداتها استبانة محكّمة لقياس البيانات على عينة مكونة من (91) معلمة من أصل (101) بما يعادل (90%). أظهرت النتائج أن جميع المهارات المستهدفة كانت ضمن المستويات "المرتفعة" أو "المرتفعة جدًا". جاءت مهارة التواصل الفعّال في المرتبة الأولى بمتوسط (4.25) وانحراف معياري (0.599)، تلتها مهارة العمل الجماعي (متوسط 4.20، انحراف معياري 0.583)، ثم التفكير النقدي (متوسط 4.19، انحراف معياري 0.623)، وحل المشكلات (متوسط 4.15، انحراف معياري 0.653)، وأخيرًا الإبداع والابتكار (متوسط 4.10، انحراف معياري 0.643). أوصت الدراسة بتعزيز منحى STEM من خلال تصميم أنشطة تعليمية تكاملية وبرامج تدريبية متخصصة. الكلمات المفتاحية: التعليم المدمج، مهارات القرن 21، استراتيجيات التدريس
العوامل المؤثرة في تبنّي معلمات المرحلة الثانوية بمدينة حائل لاستخدام تقنية الواقع المعزز في ضوء نموذج قبول التكنولوجيا (TAM).
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن العوامل المؤثرة في تبنّي معلمات المرحلة الثانوية بمدينة حائل لاستخدام تقنية الواقع المعزز، بالاعتماد على نموذج قبول التكنولوجيا (TAM)، ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الاستبانة لتتكون من خمسة محاور تمثل متغيرات النموذج وتطبيقها على عينة بلغت (305) معلمة من معلمات المرحلة الثانوية بمدينة حائل. تم تحليل البيانات باستخدام نموذج المعادلات الهيكلية (SEM) من خلال برنامج SmartPLS. وتوصلت النتائج إلى أن الكفاءة الذاتية تؤثر تأثيرًا غير مباشر في النية السلوكية من خلال السهولة المدركة، وأن السهولة المدركة تؤثر في المنفعة المدركة، والتي بدورها تؤثر مباشرة في النية السلوكية. كما أظهرت النتائج أن النية السلوكية تؤثر على الاستخدام الفعلي. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بتفعيل توظيف تقنية الواقع المعزز في التعليم العام، وتطوير برامج تدريبية للمعلمات. الكلمات المفتاحية: تقنية الواقع المعزز، نموذج قبول التكنولوجيا (TAM)، الكفاءة الذاتية، السهولة المدركة، المنفعة المدركة، النية السلوكية، الاستخدام الفعلي
Augmented reality technology, Technology Acceptance Model (TAM), self-efficacy, perceived ease, perceived usefulness, behavioral intention, actual use
الرشاقة الإستراتيجية كمدخل لتطوير أداء مديري مدارس التعليم العام بمدينة الرياض (تصور مقترح)
الملخص: استهدف البحث الحالي التعرف على دور الرشاقة الاستراتيجية كمدخل لتطوير أداء مديري مدارس التعليم العام بمدينة الرياض، كما ركّز على تحليل أبعاد الرشاقة الاستراتيجية من حيث الأهداف الاستراتيجية، والحساسية الاستراتيجية، والمقدرات الجوهرية، والمسؤولية المشتركة، ومدى توافرها في بيئة العمل المدرسي، كما سعى البحث إلى تحديد أهم المعوقات التي تواجه تطبيق الرشاقة الاستراتيجية، واقتراح آليات تطويرية لتعزيز فاعليتها، بما يتماشى مع متطلبات رؤية المملكة 2030، واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، تم تطبيق الاستبانة كأداة لجمع البيانات من عينة مكونة من (200) من مديري المدارس الحكومية بمدينة الرياض، وأظهرت النتائج وجود تباين في مستوى ممارسة أبعاد الرشاقة الاستراتيجية، حيث أظهرت بعض المدارس وعيًا بأهمية تطوير الأهداف الاستراتيجية، في حين أظهرت ضعفًا في ممارسات الحساسية الاستراتيجية، والمسؤولية المشتركة، واستخدام الإدارة الإلكترونية. كما كشفت النتائج عن معوقات تخطيطية وتنظيمية وإدارية تحد من فاعلية مديري المدارس في تطبيق الرشاقة الاستراتيجية. وفي ضوء ذلك، يوصي البحث بتطوير آليات التخطيط، وتحديث الهياكل التنظيمية، وتفعيل أنظمة المتابعة والتقييم، وتعزيز ثقافة التمكين والتعاون بين منسوبي المدارس. كلمات مفتاحية: الرشاقة الاستراتيجية، الأداء الإداري، مدارس التعليم العام.
الرشاقة الاستراتيجية، الأداء الإداري، مدارس التعليم العام.
درجة توظيف معلمي التربية المهنية في المرحلة الأساسية في محافظة جرش للمهارات الرقمية من وجهة نظرهم في ضوء بعض المتغيرات
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن درجة توظيف معلمي التربية المهنية في المرحلة الأساسية في محافظة جرش للمهارات الرقمية، وذلك من وجهة نظرهم، في ضوء عدد من المتغيرات الديموغرافية (الجنس، المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة، وعدد الدورات التدريبية في مجال تكنولوجيا التعليم). ولتحقيق أهداف الدراسة، تم اعتماد المنهج الوصفي المسحي، حيث تم تطوير أداة متمثلة في استبانة تكوّنت من (26) فقرة موزعة على ستة مجالات رئيسية، استنادًا إلى الإطار الأوروبي للكفايات الرقمية للمعلمين (DigCompEdu). وقد طبقت الأداة على جميع أفراد مجتمع الدراسة، والبالغ عددهم (136) معلمًا من معلمي التربية المهنية في محافظة جرش، بواقع (72) معلمةً و(64) معلمًا، وذلك باستخدام أسلوب المسح الشامل. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة توظيف معلمي التربية المهنية في المرحلة الأساسية في محافظة جرش للمهارات الرقمية من وجهة نظرهم كانت متوسطة في جميع المجالات الستة التي تناولتها الدراسة. كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) تُعزى لمتغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، وعدد الدورات التدريبية في مجال تكنولوجيا التعليم. في حين، كشفت النتائج عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية فيما يتعلق بالمجال الرابع (التقييم الرقمي) وعلاقته بمتغير عدد سنوات الخبرة. وفي ضوء النتائج، أوصت الدراسة بضرورة توعية المعلمين ومديري المدارس بأهمية توظيف المهارات الرقمية في مختلف المباحث الدراسية لمواكبة التطورات المعرفية والتقنية الحديثة.
مقارنة بين أداء مدراس تعليم المدينة المنورة الحكومية والأهلية في اختبارات الثانوية العامة، القدرات، والتحصيلي
في ظل سعي الكثير من الدول لتحسين التعليم تأتي الاختبارات الوطنية والدولية كأحد مقاييس التحسين في العملية التعليمية. وتسعى هيئة تقويم التعليم والتدريب في المملكة العربية السعودية لتقويم علمية التعليم في المدراس من خلال اختبارات متعددة أهمها اختبار القدرات والاختبار التحصيلي التي توضح مستوى أداء الطلاب في المدرسة ويمكن من خلاها معرفة أداء مكاتب التعليم وادارات التعليم. وتأتي هذه الدراسة لاستكشاف الفروق بين أداء المدارس الثانوية الحكومية والأهلية في الاختبارات الوطنية: القدرات والتحصيلي، وإيجاد العلاقة بين متوسط درجات المدارس، وإمكانية التنبؤ بنتائج المدارس في الاختبار التحصيلي بمعرفة نتائج الثانوية العامة. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث باستخدام المنهج الوصفي المقارن التنبؤي نظرًا لملائمته لطبيعة أهداف الدراسة الحالية. وتكون مجتمع الدراسة من جميع المدارس الحكومية والأهلية التابعة لإدارة تعليم المدينة المنورة والتي يبلغ عددها ١٠٢ مدرسة تنقسم إلى ٨٩ مدرسة حكومية، و ١٣ مدرسة أهلية في المرحلة الثانوية. وقد استخدم الباحث نتائج اختبارات الثانوية العامة والقدرات والتحصيلي لعام ١٤٤٢ه. وكانت أهم النتائج أن المدارس الأهلية أظهرت تفوقاً عاماً على المدارس الحكومية بشكل عام. كما أظهرت البيانات وجود علاقة موجبة بين نتائج الثانوية العامة واختبار القدرات والتحصيلي في المدارس الحكومية والأهلية، أي أنه كلما ارتفع المتوسط الحسابي للمدرسة على درجة الثانوية العامة ارتفع متوسطها في اختبار القدرات والتحصيلي.
الحقوق الفكرية (c) 2025 مجلة العلوم التربوية
أثر توظيف شات جي بي تي (ChatGPT) في تنمية التراكيب النحوية لدى الناطقين بغير العربية، ووجهة نظرهم نحوه
سعت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام تطبيق شات جي بي تي (ChatGPT) في تنمية التراكيب النحوية لدى طلاب معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة، بالإضافة إلى استطلاع أرائهم حول استخدامه في تعلم التراكيب النحوية. وقد اعتمد الباحث على المنهجين الوصفي التحليلي، والتجريبي. وكشفت نتائج الدراسة عن تحسن ملحوظ لدى المجموعة التجريبية التي استخدمت تطبيق شات جي بي تي في تنمية التراكيب النحوية مقارنة بالمجموعة الضابطة التي استخدمت الطرق التقليدية. علاوة على ذلك، أظهر الطلاب في المجموعة التجريبية اتجاهات إيجابية نحو استخدام الأداة الجديدة في التعلم بالإضافة إلى رضاهم العام عن فعاليتها في تحسين تعلمهم للنحو، ورغم ذلك، أشار الطلاب إلى وجود بعض التحديات التي تواجه التطبيق مثل دقة التصويبات النحوية، وغموض بعض الشروحات في بعض الأحيان. وفي ضوء هذه المعطيات، أوصى الباحث بدمج تطبيقات الذكاء الاصطناعي مثل شات جي بي تي في المناهج الدراسية، وتدريب المعلمين على استخدامه بفعالية، فضلاً عن توعية وتنبيه الطلاب حول ضرورة التحقق من إجابات نموذج الدردشة قبل اعتمادها.
الذكاء الاصطناعي، القواعد اللغوية، تعليم اللغة العربية
واقع خدمات التأهيل المهني لذوي الإعاقة الفكرية من وجهة نظر أولياء أمورهم بمنطقة عسير
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع خدمات التأهيل المهني المقدمة لذوي الإعاقة الفكرية في منطقة عسير من وجهة نظر أولياء أمورهم، والكشف عن الفروق في تقييم هذه الخدمات تبعًا لمتغير جنس ولي الأمر (ذكر/أنثى). اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المقارن، لما له من ملاءمة لطبيعة الأهداف المطروحة. تكوّنت العينة الأساسية من (78) من أولياء أمور ذوي الإعاقة الفكرية بمنطقة عسير، تراوحت أعمارهم بين (40-55) سنة. ولتحقيق أهداف الدراسة، استخدم الباحث استبانة محكمة أعدّها خصيصًا لهذا الغرض، تضمنت (21) عبارة موزعة على ثلاثة أبعاد: جودة البرامج التأهيلية، وتوفر الموارد والتقنيات، وفرص الاندماج في سوق العمل. كشفت نتائج الدراسة أن تقييم أولياء الأمور لواقع خدمات التأهيل المهني جاء في المستوى المتوسط في الأبعاد الثلاثة. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقييم الخدمات تعزى إلى جنس ولي الأمر، وكانت الفروق لصالح الإناث. وتوصي الدراسة بضرورة تحسين جودة البرامج المقدمة، وتوفير بيئات تدريبية أكثر دعمًا، وتعزيز فرص الاندماج المهني في سوق العمل بما يواكب احتياجات ذوي الإعاقة الفكرية، مع مراعاة آراء أولياء الأمور بوصفهم طرفًا محوريًا في نجاح هذه العملية.
واقع استخدام طلبة الدراسات العليا بجامعة الباحة لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي: دراسة تحليلية في ضوء بعض المتغيرات
هدفت الدراسة إلى الكشف عن استخدام طلبة الدراسات العليا بجامعة الباحة لتطبيقات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي، وتحليل الفروق تبعًا لمتغيري الجنس والتخصص. استخدم الباحث المنهج الوصفي المقارن، وطبّق الدراسة على عينة مكونة من (240) طالبًا وطالبة، باستخدام استبانة أعدها الباحث، توزعت على أربعة محاور رئيسة. وأظهرت النتائج أن الطلبة يستخدمون مجموعة متنوعة من تطبيقات الذكاء الاصطناعي، أبرزها: أدوات الترجمة، التدقيق اللغوي، تحليل النصوص، وتنظيم المراجع، مع ضعف نسبي في استخدام التطبيقات المتقدمة للتحليل الإحصائي أو التفسير العلمي. كما بينت النتائج أن الاستخدام يتركز في الجوانب التنظيمية واللغوية للبحث، فيما سجلت الإيجابيات مستوى مرتفعًا تمثلت في تسريع الإنجاز وتحسين جودة الكتابة. أما التحديات، فتضمنت ضعف التدريب، وقلة الوعي بالتطبيقات، والخوف من الممارسات غير الأخلاقية. ولم تُسجل فروق دالة إحصائيًا بين الذكور والإناث في مستوى الاستخدام، بينما ظهرت فروق دالة لصالح طلبة التخصصات العلمية والهندسية في جميع المحاور. وأوصت الدراسة بدمج تطبيقات الذكاء الاصطناعي في مقررات البحث العلمي، وتوفير برامج تدريبية تخصصية، وتعزيز البنية المؤسسية لدعم الاستخدام الأخلاقي والمنهجي لهذه التطبيقات.
فعالية التوأم الرقمي في تحسين مهارات إدارة الوقت لدى طلبة ماجستير التربية في تكنولوجيا التعليم
هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية التوأم الرقمي في تحسين مهارات إدارة الوقت لدى طلبة ماجستير التربية في تكنولوجيا التعليم بجامعة الباحة. وقد اعتمدت الباحثة المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعتين (تجريبية وضابطة)، حيث تكونت العينة الأساسية من (32) طالبًا وطالبة، قُسموا بالتساوي إلى مجموعتين متكافئتين. وجرى تطبيق مقياس مهارات إدارة الوقت الذي أعدته الباحثة بعد التحقق من صدقه وثباته. تم تصميم بيئة تعليمية رقمية تفاعلية قائمة على التوأم الرقمي لتنمية المهارات الزمنية الأساسية، مثل: التخطيط، والتنظيم، والمراقبة، وإدارة المشتتات، والالتزام والتنفيذ. استمرت المعالجة التجريبية أربعة أسابيع. أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية، مما يشير إلى فاعلية التوأم الرقمي في تحسين مهارات إدارة الوقت. كما كشفت النتائج عن استمرارية الأثر في القياس التتبعي بعد مرور فترة زمنية. وقد أوصت الدراسة بدمج تقنيات التوأم الرقمي ضمن المقررات الجامعية، وتطوير بيئات تعليمية تفاعلية تدعم التنظيم الذاتي للمتعلمين، وتصميم برامج تدريبية تسهم في تنمية مهارات إدارة الوقت باستخدام الأدوات الذكية.
كفاءة اختبار كفاية اللغة العربية لغير الناطقين بها: دراسة تحليلية مقارنة في ضوء معايير علمية
هدفت هذه الدراسة إلى تحليل اختبار الكفاية اللغوية الموجَّه لغير الناطقين بالعربية، الذي تُقدّمه جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، بوصفه أحد الاختبارات المعيارية في هذا المجال. وقد استندت الدراسة إلى عيّنة مكونة من 1500 سؤال موزعة على ثلاث مهارات لغوية (الاستماع، القراءة، الكتابة)، بالإضافة إلى العناصر اللغوية (المفردات، والصرف، والنحو). طبَّق الباحث نوعين من التحليل: التحليل النوعي، والتحليل الكمي الذي يتناول (بنية الأسئلة، توزيع المهارات، مستويات الصعوبة، والاتساق مع الأطر المرجعية العالمية مثل الإطار الأوروبي CEFR). كما أجرى الباحث مقارنة مرجعية مع اختبارين آخرين للكفاية، هما: الاختبار المعياري لقياس الكفاءة اللغوية في اللغة العربية للطلاب المستجدين الدوليين (الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة)، واختبار العربية المعياري (الجامعة السعودية الإلكترونية). وقد كشفت النتائج عن وجود توازن نسبي في توزيع المهارات والعناصر اللغوية، مع ميل واضح نحو المهارات الاستقبالية على حساب المهارات الإنتاجية. كما تبيّن للباحث تنوع جيد في أنماط الأسئلة، لكنها تفتقر في بعض المواضع إلى الوضوح والتدرج الدقيق. وخرجت الدراسة بعدد من التوصيات المتعلقة بتطوير هيكلة الأسئلة. ويُعد هذا التحليل خطوة مهمة نحو بناء اختبارات كفاية أكثر عدالة وشمولًا ومواءمة مع حاجات المتعلمين غير الناطقين بالعربية.
اللغة العربية لغير الناطقين بها، الاختبارات، الكفاية اللغوية، اللغة العربية
مستوى معرفة معلمات العلوم بمهارات توظيف التصميم المتمحور حول الإنسان (HUMAN- CONCERN DESIGN) في عملية التدريس بالمرحلة الثانوية
هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة معرفة معلمات العلوم في المرحلة الثانوية بمهارات توظيف التصميم المتمحور حول الإنسان HCD في التدريس، واستخدم المنهج الوصفي ومن نوع المسح الاجتماعي، وطبقت على عينة مكونة من (258) معلمة من معلمات العلوم في المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية، وتمثلت أداة الدراسة في استبانة تكونت من (36) فقرة موزعة على خمسة محاور رئيسة، وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها: درجة معرفة معلمات العلوم للمرحلة الثانوية بمهارات الفهم والتعاطف مع الطلاب كانت بدرجة متوسطة، حيث بلغ متوسطها (2.79). درجة معرفة معلمات العلوم للمرحلة الثانوية بمهارات التجميع والتركيب بدرجة ضعيفة حيث بلغ متوسطها (2.39). درجة معرفة معلمات العلوم للمرحلة الثانوية بمهارات توليد الأفكار وتصميم الأنشطة التعليمية بدرجة متوسطة حيث بلغ متوسطها (3.39). درجة معرفة معلمات العلوم للمرحلة الثانوية بمهارات النمذجة والاختبار بدرجة متوسطة، حيث بلغ متوسطها (3.28). درجة معرفة معلمات العلوم للمرحلة الثانوية بمهارات مهارة تحسين التجربة التعليمية بدرجة كبيرة حيث بلغ متوسطها (3.48). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في متوسطات استجابات عينة الدراسة على أداة الدراسة تعزى لمتغير المؤهل العلمي وسنوات الخبرات والدورات التدريبية. وبناءً على نتائج الدراسة أوصت بعدد من التوصيات كان أهمها تقديم دليل إرشادي وتطبيقات تقنية وتعزيز ثقافة التطوير المستمر وتنظيم برامج تدريبية تركز على تنمية مهارات توظيف التصميم المتمحور حول الإنسان HCD في التدريس لدى معلمات العلوم في المرحلة الثانوية.
مستوى جودة الحياة لدى عينة من أولياء أمور الأطفال زارعي القوقعة في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى جودة الحياة لدى أولياء أمور الأطفال زراعي القوقعة، والكشف عن الفروق بين درجات عينة الدراسة على مقياس جودة الحياة تبعًا لأثر متغير الجنس، والمستوى التعليمي، العمر الزمني، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (110) فردًا من أولياء أمور الأطفال زارعي القوقعة في مرحلة ما قبل المدرسة (3-6) سنوات، وتراوحت أعمارهم الزمنية بين (20-48) سنة، بمتوسط عمري (34.74) سنة وانحراف معياري (7.324)، وبواقع (48 أباء، 62 أمهات)، وتمثلت أداة الدراسة في مقياس جودة الحياة لدى أولياء أمور الأطفال زارعي القوقعة إعداد: الباحثة، وأظهرت نتائج الدراسة أن المستوى التقييمي لجودة الحياة لدى أولياء أمور الأطفال زارعي القوقعة جاء متوسطًا، كذلك تشير النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيًا لصالح الآباء مقارنة بالأمهات في الدرجة الكلية لمقياس جودة الحياة وفي الأبعاد النفسية والاقتصادية، بينما لا توجد فروق بينهما في الأبعاد الاجتماعية، الصحية، التربوية والتعليمية، والأسرية والعائلية، وأيضًا وجود فروق دالة إحصائيًا في الدرجة الكلية لمقياس جودة الحياة وفي جميع أبعادها الفرعية لصالح أولياء الأمور ذوي المستوى التعليمي الجامعي، كذلك عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين الفئات العمرية (20-30 سنة و31-40 سنة) في بعض أبعاد جودة الحياة (الجانب النفسي، الاقتصادي، الأسري والعائلي)، باستثناء وجود فروق في الجانب التربوي والتعليمي لصالح الفئة العمرية (31-40 سنة)، كما توجد فروق دالة إحصائيًا لصالح الفئة العمرية (41 سنة فأعلى) مقارنة بالفئة العمرية (20-30 سنة) في جميع الأبعاد، ولصالح الفئة العمرية (41 سنة فأعلى) مقارنة بالفئة العمرية (31-40 سنة) في معظم الأبعاد، باستثناء الجانب التربوي والتعليمي.
القيم التربوية المتضمنة في مقرر التفكير الناقد للصف الثالث متوسط (دراسة وصفية تحليلية)
هدفت هذه الدراسةُ إلى التعرُّف على القيم المتضمنة في مقرر التفكير الناقد في الصف الثالث المتوسط، ومدى تنوعها، ونسب توزيعها. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي والذي اعتمد على أسلوب تحليل المحتوى أو المضمون من خلال تحليل مقرر التفكير الناقد للصف الثالث المتوسط وما تتضمنه من قيم من خلال الرصد التكراري المنظم لوحدة التحليل والتي تشمل الفكرة أو الكلمة أو الجملة المفيدة. وأظهرت النتائج أن مقرر التفكير الناقد للصف الثالث المتوسط الواقع في 274 صفحة تضمن على46 قيمة فقط، وعلى 195قيمة مكرره موزعة على القيم الرئيسية والفرعية. حيث حصلت القيم المعرفية على المرتبة الأولى من حيث عدد التكرارات والتي بلغت على42 تكرار للقيم المعرفية وبنسبة 21,5%. أما القيم الوطنية فقد جاءت بالمرتبة الثانية ب 33 تكرار وبنسبة 16,9%. أما القيم الاجتماعية والقيم الثقافية فقد حصلا كلاهما على المرتبة الثالثة بتكرارات قدرها 30 وعلى نسبة 15,3%. وجاءت بالمرتبة الرابعة القيم الأخلاقية، ب 19 من التكرارات وبنسبة 9,7%. أما في المرتبة الخامسة فكانت القيم الدينية بتكرار 18 وبنسبة 9,2% من القيم. وجاءت بالمرتبة ما قبل الأخيرة قيم تكامل الشخصية فقد حصلت على نسبة 6,1 بتكرار 12 مره. وجاءت القيم الصحية بالمرتبة الأخيرة بتكرارات قدرها 11 ونسبة 5.64%. وكانت توصيات الدراسة العمل على زيادة تضمين القيم لمقرر التفكير الناقد، والتركيز على القيم الأخلاقية والدينية بشكل خاص. والتوزيع النسبي المتماثل للقيم، حيث إنه ركز على قيم معينة وتكرارها بشكل يفوق القيم الأخرى والتي توازنها في الأهمية.
إطار مُقترح لتنمية المهارات الناعمة لدى طلاب الجامعات السعودية في ضوء بعض التوجهات العالمية
تهدف الدراسة الحالية إلى وضع إطار مقترح لتنمية المهارات الناعمة لدى طلاب الجامعات السعودية، ولتحقيق هذا الهدف، تم استخدام المنهج الوصفي في الدراسة واعتمدت في جمع بياناتها أسلوب دلفاي بمشاركة (37) خبيرًا من الجامعات والمراكز البحثية، وأظهرت نتائج الدراسة الاتفاق على مجموعة من المهارات الشخصية والمعرفية والاجتماعية التي تُعد ضرورية لتنمية المهارات الناعمة لدى الطلاب، والتي من أبرزها الاستقلالية والاعتماد على النفس، التعامل الإيجابي مع التحديات والتغيرات، تحقيق التوازن بين الحياة الأكاديمية والشخصية، قيادة الذات، التفاوض، تحليل البيانات، التعلم المستقل، البحث والتحليل، تطوير الأفكار، الاستماع الفعال، التواصل الفعال، التعاون، العمل مع الآخرين، وبناء علاقات قوية، وأكدت النتائج؛ أن هذه المهارات تسهم في تمكين طلاب الجامعات السعودية من النجاح في حياتهم الأكاديمية والمهنية، ومواكبة التغيرات المعاصرة، وتلبية متطلبات سوق العمل المتعلقة برأس المال البشري، وفي ضوء النتائج قدمت الدراسة إطاراً مقترحاً لتنمية المهارات الناعمة لدى طلاب الجامعات السعودية. الكلمات المفتاحية: المهارات الناعمة، المهارات الشخصية، المهارات المعرفية، المهارات الاجتماعية.
المهارات الناعمة، المهارات الشخصية، المهارات المعرفية، المهارات الاجتماعية.
Soft skills, Personal skills, Cognitive skills, Social skills.
الخصائص السيكومترية لمقياس جودة الحياة للصغار والكبار من ذوي الإعاقات النمائية بالمملكة العربية السعودية
هدفت الدراسة إلى تقنين مقياس جودة الحياة بصورتيه (صورة الصغار، وصورة البالغين) على البيئة السعودية، وذلك من خلال التحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس متمثلةً في الصدق والثبات على عينة من الصغار والبالغين بالمملكة العربية السعودية. وارتكزت الدراسة على المنهج الوصفي، وتمثّلت عينتها في (90) طفلًا ومراهقًا تتراوح أعمارهم بين )3-17( عامًا، و)70( بالغًا تتراوح أعمارهم بين (18) عامًا فأكثر. وكشفت النتائج عن وجود دلالات صدق وثبات عالية للمقياس بصورتيه، من خلال نتائج صدق الاتساق الداخلي، والصدق البنائي، ومعاملات ثبات ألفا كرونباخ، وجتمان، والتجزئة النصفية، وأوصت الدراسة باستخدام الصورة الحالية من المقياس في التعرف إلى جودة الحياة لدى فئات المعاقين فكريًا وذوي اضطراب طيف التوحد؛ وذلك بهدف تقديم الخدمات التربوية والاجتماعية التي تساهم في زيادة جودة الحياة لديهم، وإجراء دراسة مماثلة لتقنين المقياس على عينات أخرى من فئات ذوي الإعاقة.
إستراتيجية مقترحة في ضوء التعلم السباعي لتنمية مهارات التذوق الأدبي لدى طلاب المرحلة المتوسطة بدولة الكويت
الأهداف: استهدف البحث تنمية مهارات التذوق الأدبي لطلاب المرحلة المتوسطة بدولة الكويت، المنهج: اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي (التصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين التجريبية والضابطة)، وتم بناء قائمة مهارات التذوق الأدبي المناسبة وتكونت من (12) مهارة، واختبار مهارات التذوق الأدبي الذي تكون من (36) سؤالا، وتحديد خطوات إستراتيجية التعلم السباعي، النتائج: وأظهرت نتائج البحث وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.05 في تطبيق الاختبار البعدي لمهارات التذوق الأدبي لصالح المجموعة التجريبية، الخاتمة: في ضوء نتائج البحث أوصى الباحث باستخدام إستراتيجية التعلم السباعي في تنمية مهارات التذوق الأدبي لطلاب المرحلة المتوسطة بدولة الكويت.
التعلم السباعي - التذوق الأدبي - المرحلة المتوسطة
العلاقة بين أنماط استخدام الألعاب الإلكترونية ومستوى الذكاء الأخلاقي لدى أطفال ما قبل المدرسة
للعب مكانه ودور في تطوير وتنمية مهارات الأطفال. وقد أصبح من الملحوظ أن طبيعة اللعب تغيرت في الآونة الأخيرة، ولعل ذلك نتج كاستجابة للتغيرات التكنولوجية؛ فظهر لدينا ما يعرف باللعب الإلكتروني الذي بدأ يحل محل اللعب التقليدي؛ الأمر الذي أدى لقلق الأهالي والتربويين، ولعل علاقة اللعب بالجانب الأخلاقي للأطفال يُعد جانبًا أساسيًا لا يمكن إغفاله. على ذلك قامت الدراسة الحالية التي هدفت لمعرفة واقع استخدام أطفال ما قبل المدرسة للألعاب الإلكترونية وعلاقتها بالذكاء الأخلاقي لديهم. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتم استخدام الاستبانة لجمع البيانات من عينة بلغ عددها (280) من أولياء أمور أطفال ما قبل المرحلة الابتدائية. وخلصت النتائج إلى أن غالبية أفراد الدراسة يسمحون لأطفالهم باللعب بالألعاب الإلكترونية، وامتلاك الأجهزة، واستعمال الإنترنت، وتنزيل التطبيقات. وقد أظهرت النتائج أن الأطفال يفضلون استخدام الأجهزة اللوحية، يليه الإكسبوكس، ومن ثمَّ الجوال. كما تبين أن غالبية الأطفال يفضلون ألعاب الإثارة والمتعة. كما أسفرت النتائج أن غالبية الأطفال يقضون من 30 دقيقة إلى أقل من ساعة يوميًا خلال أيام الأسبوع باللعب الإلكتروني، ويقضون من ساعة إلى أقل من ساعتين باللعب الإلكتروني في أيام الإجازات. كما تبين أن الذكور يقضون وقتًا أطول في اللعب من الإناث، والأطفال الأكبر يقضون وقتًا أطول في اللعب الإلكتروني من الأطفال الأصغر. وفيما يخص علاقة اللعب الإلكتروني بذكاء الأطفال الأخلاقي فقد أظهرت النتائج أن الأطفال عينة الدراسة يتمتعون بدرجة عالية من الذكاء الأخلاقي. هذا وأظهرت الدراسة عدم وجود علاقة ارتباطية دالة بين مدة اللعب الإلكتروني وذكاء الطفل الأخلاقي.
اللعب الالكتروني، لعب الأطفال، الذكاء الأخلاقي، أطفال الروضة، الذكاءات.
فاعلية إستراتيجية الأبعاد السداسية (PDEODE) في تنمية الكفاءة الإستراتيجية والسيطرة الانتباهية في الرياضيات لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بفلسطين
هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية الأبعاد السداسية في تنمية الكفاءة الاستراتيجية والسيطرة الانتباهية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في فلسطين؛ واتبعت الباحثة المنهج شبه التجريبي ذو تصميم المجموعتين مع التطبيقين القبلي والبعدي، حيث تم التطبيق على (74) طالبة من طالبات الصف التاسع من مدرسة مسقط القرارة الأساسية "أ" للبنات بمحافظة خانيونس، حيث شملت المجموعة التجريبية على (37) طالبة درسن باستراتيجية الأبعاد السداسية، والمجموعة الضابطة شملت أيضاً (37) طالبة درسن بطريقة التدريس الاعتيادية، واختارت الباحثة المجموعتين بشكل عشوائي، وقد أعدت الباحثة اختبار الكفاءة الاستراتيجية، ومقياس السيطرة الانتباهية. وتم التوصل إلى تفوق المجموعة التي درست بإستراتيجية الأبعاد السداسية في التطبيق البعدي لاختبار الكفاءة الاستراتيجية، وتفوقها في التطبيق البعدي لمقياس السيطرة الانتباهية. وأوصت الباحثة بضرورة عقد ورش عمل ودورات تدريبية للمعلمين للتدريب على استراتيجية الأبعاد السداسية، وضرورة تضمين دليل المعلم بمعلومات حول كيفية استخدام استراتيجية الأبعاد السداسية في تدريس الرياضيات.
التحديات التي تواجه الطلاب الصم في التعليم الجامعي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس
هدفت الدراسة إلى الكشف عن التحديات التي تواجه الطلاب الصم في التعليم الجامعي واهم المتطلبات، واعتمدت الدراسة على المنهج المختلط الذي يمزج البيانات الكمية والكيفية في دراسة واحدة. تكونت عينة الدراسة في المرحلة الأولى من 6 مشاركين تم عمل مقابلات شبه مفتوحة معهم، تم اختيارهم من أعضاء هيئة التدريس في تخصص الصم وضعاف السمع يعملون في أقسام التربية الخاصة في الجامعات السعودية. كما تم توزيع استبانة على عينة ثانية من أعضاء هيئة التدريس في أقسام التربية الخاصة في الجامعات السعودية وفي نهاية عملية جمع الاستبانات بلغت الاستبانات الصالحة للتحليل (105) استبانة. أظهرت النتائج أن أبرز التحديات التي قد تواجه الطلاب الصم في التعليم الجامعي حسب أراء المشاركين: تحديات تعليمية وأكاديمية، تحديات اللغة والتواصل، تحديات اجتماعية، تحديات مادية، وأن أهم المتطلبات اللازمة للطلاب الصم في التعليم الجامعي، جاء بدرجة مرتفعة جدًا. وجاءت الأبعاد بالترتيب (البُعد الثاني: متطلبات متعلقة بالتواصل والجوانب اللغوية، البُعد الأول: متطلبات متعلقة بالعملية التعليمية والأكاديمية، البُعد الثالث: متطلبات متعلقة بالجوانب الاجتماعية) وجميعها بدرجة مرتفعة جدًا. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمستوى الأهمية من المتطلبات اللازمة للطلاب الصم في التعليم الجامعي تعزى للمتغيرات الرتبة العلمية، والجنس.
مؤشرات المواطنة العالمية لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية بجامعة الملك سعود
تحدد هذه الدراسة وتقيّم مؤشرات المواطنة العالمية بين طلاب الدراسات العليا في كلية التربية بجامعة الملك سعود باستخدام مقياس مورايس وأوجدن للمواطنة العالمية، والذي يركز على المسؤولية الاجتماعية، والكفاءة العالمية، ومواقف المشاركة المدنية العالمية. وتهدف هذه الدراسة إلى الإشارة عن مدى نجاح مؤسسات التعليم في المملكة العربية السعودية في نقل سمات/مهارات المواطنة العالمية للطلبة. كما تقيس مواقف الطلاب تجاه المواطنة العالمية على أساس الجنس ومستوى التعليم. تم تطبيق آداة البحث على مائة وستة وأربعون من طلبة الدراسات العليا في كلية التربية بجامعة الملك سعود. تشير النتائج إلى أن الطلبة قد تبنوا مفاهيم المسؤولية الاجتماعية والكفاءة العالمية ولكنهم لا يتفقون في بعض عناصر المشاركة المدنية العالمية. إضافة إلى ذلك، تشير نتائج الدراسة إلى أنه لا يوجد فروق ذات دلالات إحصائية في تصورات المواطنة العالمية على أساس الجنس أو مستوى التعليم. وبشكل عام، حقق المنهج الدراسي في المملكة العربية السعودية إنجازات كبيرة في نقل مهارات المواطنة العالمية للطلبة.
صعوبات تعليم مهارة التحدث بالعربية لدى الطلبة الإندونيسيين بمعهد العلوم الإسلامية والعربية في سروابايا
هدفت الدراسة إلى معرفة صعوبات تعليم مهارة التحدث باللغة العربية لدى الطلاب الإندونيسيين في معهد العلوم الإسلامية والعربية في سورابايا- إندونيسيا، ودراسة الحلول المقترحة لتطوير هذه المهارة من وجهة نظر المعلمين، ولتحقيق هدف البحث استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، كما استخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات. وتكون مجتمع الدراسة من (18) مُعلماً ومُعلمة في المعهد، وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود صعوبات كبيرة تواجه تعليم مهارة التحدث باللغة العربية لطلاب المستوى المتقدم، حيث تركزت الصعوبات أساساً في البيئة التعليمية، تليها الصعوبات المتعلقة بالمتعلمين، ثم المنهج، وأخيراً جاءت الصعوبات المتعلقة بالمعلم، ووجود فروق إحصائية لصالح الإناث في الصعوبات المتعلقة بتعليم مهارة التحدث باللغة العربية، بينما لم تظهر فروق بين الجنسين في الصعوبات المتعلقة بالمعلم والمنهج والبيئة التعليمية، وأوصت الدراسة بضرورة تحفيز الطلاب على استخدام العربية في الحياة اليومية، وتعزيز الأنشطة اللغوية داخل وخارج الفصل الدراسي، وتحسين التجهيزات والموارد التعليمية، وتوفير أماكن مخصصة للممارسة الجماعية، وتنظيم ورش عمل للطلاب تُركز على بناء الثقة بالنفس وتحسين مهارات التحدث. الكلمات المفتاحية: تعليم اللغة العربية، مهارة التحدث، صعوبات التعليم، الطلاب الإندونيسيون، معهد العلوم الإسلامية والعربية في سورابايا.
معهد العلوم الإسلامية والعربية في سورابايا.
متطلبات توظيف الدراسات المستقبلية في تطوير البحوث التربوية بالجامعات السعودية في ضوء أهداف التنمية المستدامة(دراسة استشرافية)
هدفت الدراسة إلى تحديد متطلبات توظيف الدراسات المستقبلية في تطوير البحوث التربوية بالجامعات السعودية في ضوء أهداف التنمية المستدامة، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الدراسة أسلوب دلفاي وهو أحد أساليب الدراسات المستقبلية، وكما استخدمت المنهج الوصفي، وتكون مجتمع الدراسة من خبراء التربية في الوطن العربي والمهتمين بالدراسات المستقبلية والاستشرافية وفق معايير محددة وعددهم (32) خبير، وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج منها: أبرز المتطلبات التنظيمية كانت في صياغة رؤية واضحة لتوظيف الدراسات المستقبلية في البحوث التربوية، بينما كانت أبرز المتطلبات الإجرائية في تحديد أولويات بحثية في مجال الدراسات المستقبلية في مجال العلوم الإنسانية والاجتماعية، كما كانت أبرز المتطلبات الأكاديمية في نشر ثقافة الدراسات المستقبلية في الوسط الأكاديمي. وبناءً على هذه النتائج أوصى الباحثان الجامعات السعودية بضرورة إعداد الخطط والاستراتيجيات لتوفير متطلبات توظيف الدراسات المستقبلية في تطوير البحوث التربوية. الكلمات المفتاحية: استشراف المستقبل، التوجهات المعاصرة، البحث العلمي
استشراف المستقبل، التوجهات المعاصرة، البحث العلمي
فاعلية برنامج تدريبي لتنمية ممارسة معلمات الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد لإستراتيجيات تحليل السلوك التطبيقي وأثره في خفض الاضطرابات السلوكية لدى طلبتهن
هدف البحث إلى التحقق من فاعلية برنامج تدريبي لتنمية ممارسة معلمات الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد لفنيات تحليل السلوك التطبيقي، وأثره في خفض الاضطرابات السلوكية لدى طلبتهن. تكون مجتمع وعينة البحث من جميع معلمات الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد (8) معلمات في مركز تعاطف للرعاية النهارية في مدينة الباحة, وبلغ عدد الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد (16) طفلا وطفلة, تراوحت أعمارهم ما بين (4-7) سنوات. ولتحقيق أهداف البحث تم اعداد مقياس ممارسة معلمات الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد لفنيات تحليل السلوك التطبيقي, ومقياس الاضطرابات السلوكية لذوي اضطراب طيف التوحد, وتم اعداد البرنامج التدريبي وتحكيمه. يتبع البحث المنهج التجريبي التصميم شبه التجريبي للعينة الواحدة. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة احصائية (0.01) في درجات ممارسة المعلمات لاستراتيجيات تحليل السلوك التطبيقي بين القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي, كما تراوح حجم الأثر على الدرجة الكلية (1.628). ووجود فروق ذات دلالة احصائية (0.01) بين درجات الاضطرابات السلوكية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد بين القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس القبلي, وبلغ حجم الأثر على الاضطرابات السلوكية (0.838-1.029- 0.979- 0.817- 1.334), وهي قيم أكبر من (0.8),مما يشير إلى فعالية البرنامج في خفض المشكلات السلوكية لدى ذوي اضطراب طيف التوحد.
الكلمات المفتاحية: برنامج تدريبي؛ اضطراب طيف التوحد؛ تحليل السلوك التطبيقي, الاضطرابات السلوكية.
رؤية مقترحة لتعزيز اتجاهات القيادات الأكاديمية نحو استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العمل الإداري بالمؤسسات الجامعية
هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي لمواجهة معوقات تطبيق وتوظيف تقنية الذكاء الاصطناعي التوليدي (ChatGPT) لدى عينة من أعضاء هيئة التدريس بالجامعة، واستخدمت الدراسة المنهج شبة التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (20) عضوًا من أعضاء هيئة التدريس الذكور بجامعة الباحة بالمملكة العربية السعودية، والذين تم اختيارهم بطريقة قصدية، وقد قُسمت العينة الأساسية إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، وكل مجموعة (10) أعضاء، وتمثلت أدوات الدراسة في: استبانة معوقات تطبيق وتوظيف تقنية الذكاء الاصطناعي التوليدي (Chat GPT) من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بالجامعة إعداد: الباحث، والبرنامج التدريبي لمواجهة معوقات تطبيق وتوظيف تقنية الذكاء الاصطناعي إعداد: الباحث، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي رتب درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لاستبانة معوقات تطبيق وتوظيف تقنية الذكاء الاصطناعي التوليدي (Chat GPT) وأبعادها الفرعية (المعوقات المعرفية والتدريبية، المعوقات الثقافية والاجتماعية، المعوقات الأخلاقية) لصالح المجموعة الضابطة؛ وهذا يدل على أن البرنامج له تأثير في مواجهة معوقات تطبيق وتوظيف تقنية الذكاء الاصطناعي التوليدي (Chat GPT) لدى أعضاء هيئة التدريس المشاركين بالمجموعة التجريبية، وكذلك وجود فروق دالة إحصائيًا عند مستوى (0.01) بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي للدرجة الكلية لاستبانة الدراسة وأبعادها الفرعية وذلك في اتجاه القياس القبلي؛ مما يدل على أن البرنامج له أثر كبير في مواجهة معوقات تطبيق وتوظيف تقنية الذكاء الاصطناعي التوليدي (Chat GPT) لدى المجموعة التجريبية، وأيضًا عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي رتب درجات العينة في المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي في الدرجة الكلية والأبعاد الفرعية لاستبانة الدراسة، وأوصت الدراسة بتعميم البرنامج التدريبي ليشمل أعضاء هيئة تدريس من مختلف الجامعات السعودية مع التركيز على إدخال الذكاء الاصطناعي في المناهج، بالإضافة إلى إعداد مواد تعليمية شاملة، وتنظيم ورش عمل ودورات تدريبية دورية لتعزيز القدرات التقنية وتخطي المعوقات الأخلاقية والثقافية، كما أوصت بإنشاء مراكز بحثية متخصصة وتطوير البنية التحتية التقنية، إلى جانب تعزيز التعاون الدولي ودعم البحوث التطبيقية في هذا المجال.
برنامج تدريبي، الذكاء الاصطناعي التوليدي, التعليم الجامعي
Training Program, AI Technology (ChatGPT).
فاعلية إستراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات البحث العلمي لدى طالبات الدراسات العليا في تخصص مناهج وطرق تدريس التربية الإسلامية
هدف الدراسة إلى الكشف عن أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات البحث العلمي لدى طالبات مقرر حلقة بحث في مناهج وطرق تدريس التربية الإسلامية بمرحلة الدراسات العليا بكلية التربية بجامعة الباحة، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج شبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة (القياسين القبلي والبعدي) للكشف عن أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات البحث العلمي، وتكونت العينة من (14) طالبة، طبق عليهن قائمة مهارات البحث العلمي قبل البدء في التدريس (التطبيق القبلي)، ومن ثم تم تدريسهن المقرر باستخدام إستراتيجية التساؤل الذاتي، وبعد الانتهاء من التدريس طبق عليهن قائمة مهارات البحث العلمي (التطبيق البعدي)، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي في مهارات البحث العلمي لصالح التطبيق البعدي، ووجد أثر كبير لإستراتيجية التساؤل الذاتي لدى أفراد المجموعة التجريبية، حيث بلغت قيمة حجم الأثر (r) (0.88)؛ مما يشير إلى فعالية استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات البحث العلمي لدى طالبات مناهج التربية الاسلامية بالدراسات العليا.
درجة استخدام تقنية البودكاست من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة بمنطقة الباحة
هدفت الدراسة إلى تحديد درجة استخدام تقنية البودكاست من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة، ,والكشف عن الفروق في متوسطات درجات استخدام معلمي التربية الخاصة لتقنية البودكاست تبعًا لاختلاف الجنس (ذكور، إناث)، بالإضافة إلى التعرف على الفروق في متوسطات درجات استخدام معلمي التربية الخاصة لتقنية البودكاست تبعًا للمستوى التعليمي (بكالوريوس، ماجستير)، وكذلك تحليل الفروق في متوسطات درجات استخدام معلمي التربية الخاصة لتقنية البودكاست بناءً على سنوات الخبرة (0 إلى 5 سنوات، 6 إلى 10 سنوات، 11 سنة فأكثر)، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، وتكونت العينة من (٧٠) معلمًا ومعلمة من معلمي التربية الخاصة بإدارة تعليم منطقة الباحة، ويتضح أن قيم "ف" المحسوبة على مستوى الدرجة الكلية للاستبانة وأبعادها الفرعية ،جميعها قيم غير دالة إحصائيًا؛ وهذا يشير إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة في الدرجة الكلية للاستبانة، وأبعادها الفرعية (الوعي بتقنية البودكاست، الدافعية لاستخدام البودكاست، الكفاءة التقنية لاستخدام البودكاست، التطبيق العملي للبودكاست في التدريس) تبعًا لاختلاف سنوات الخبرة (0 إلى 5 سنوات، 6 إلى 10 سنوات، 11 سنة فأعلى).
دور مديرات المدارس الثانوية في مدينة الرياض في دعم مجتمعات التعلم المهنية
هدفت الدراسة إلى التعرف على دور مديرات المدراس في دعم مجتمعات التعلم المهنية، والكشف عما إذا كان هناك فروق في استجابة أفراد الدراسة تعزى إلى متغيري المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. ولتحقيق الهدف تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، والاستبانة كأداة للدراسة طُبقت على (206) معلمة من المرحلة الثانوية في الرياض في مكتب تعليم النسيم. وتوصلت النتائج إلى أن هناك موافقة بدرجة متوسط بين أفراد الدراسة على دور مديرات المدراس حيث بلغ المتوسط الكلي (3.308) وانحراف معياري (0.801)، وقد حصل بُعد (علاقات عمل إيجابية) على المرتبة الأولى وبدرجة موافقة كبيرة، وجاء بُعد (مشاركة الخبرات والتجارب الشخصية) على المرتبة الثانية وبدرجة موافقة متوسطة، وجاء بالمرتبة الأخيرة بُعد (التعلم الجماعي وتطبيقاته) وبدرجة موافقة متوسطة. كما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق بين متوسطات المعلمات اللاتي مؤهلهن العلمي بكالوريوس ودراسات عليا في جميع الابعاد، وعدم وجود فروق بين متوسطات رتب المعلمات وفقاً لمتغير سنوات الخبرة في معظم الابعاد ما عدا بُعدي البنية التنظيمية، وعلاقات عمل إيجابية، لصالح المعلمات ذوات الخبرة (أقل من 5 سنوات-10 سنوات فأكثر).