مُستَوى وَعْيُ مُعَلِّمَاتِ رِيَاضِ الْأَطْفَالِ بِتَطْبِيقَاتِ الذَّكَاءِ الِاصْطِنَاعِيِّ فِي تَنْمِيَةِ مَهَارَاتِ الْقِرَاءَةِ لَدَى أَطْفَالِ الرَّوْضَةِ وَعْيُ مُعَلِّمَاتِ رِيَاضِ الْأَطْفَالِ بِتَطْبِيقَاتِ الذَّكَاءِ الِاصْطِنَاعِيِّ فِي تَنْمِيَةِ مَهَارَاتِ الْقِرَاءَةِ لَدَى أَطْفَالِ الرَّوْضَةِ.

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى التعرُّف على مستوى وعي معلمات رياض الأطفال بتطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارات القراءة لدى أطفال الروضة (معرفة الحروف، والوعي الصوتي). ولتحقيق الأهداف؛ استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، إذ أعدَّت الباحثة استبانة طُبّقت على عينة من معلمات مرحلة رياض الأطفال في الروضات الأهلية بمدينة الرياض على، وهي عيِّنة قصدية مكوَّنة من (320) معلمة. وأظهرت نتائج الدراسة إلى: أن وعي معلمات رياض الأطفال بتطبيقات الذكاء الاصطناعي جاء بدرجة متوسطة في كلٍّ من مجالَيِ القصص الرقمية والألعاب التعليمية لتنمية مهارات القراءة، كما أظهرت النتائج عدم وجود دورات تدريبية كافية في هذا المجال؛ مما انعكس على محدودية التطبيق العملي لهذه التقنيات. وفي ضوء هذه النتائج قدَّمَت الدراسة عدَّة توصيات، منها: ضرورة تطوير برامج تدريبية لمعلمات رياض الأطفال حول توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي بشكل فاعل في دعم مهارات القراءة، وتشجيع دمج القصص الرقمية والألعاب التعليمية في العملية التعليمية.