الإسهام النسبي لأبعاد القيادة التمكينية في تعزيز سلوك العمل الابتكاري لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة جدة

هدفت الدراسة إلى التعرف على الإسهام النسبي لأبعاد القيادة التمكينية في تعزيز سلوك العمل الابتكاري لدى أعضاء هيئة التدريس في جامعة جدة، من خلال تحديد مستوى ممارسة أبعاد القيادة التمكينية لدى القيادات الأكاديمية، ومستوى سلوك العمل الابتكاري لدى أعضاء هيئة التدريس، بالإضافة إلى اختبار الفروق في استجابات عينة الدراسة تبعاً لمتغيرات الجنس، وسنوات الخبرة في مجال التعليم الجامعي، والرتبة الأكاديمية، وتحليل العلاقة الارتباطية بين المتغيرين الأساسيين. ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، واعتمدت على الاستبانة أداة رئيسة لجمع البيانات من عينة بلغت (341) عضو هيئة تدريس في جامعة جدة.

وأظهرت النتائج أن مستوى ممارسة القيادة التمكينية لدى القيادات الأكاديمية جاء مرتفعاً بمتوسط (M = 3.91, SD = 0.94). كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات أفراد العينة لمستوى ممارسة القيادة التمكينية تبعاً لمتغيرات الجنس وسنوات الخبرة والرتبة الأكاديمية. في المقابل، أظهرت النتائج أن مستوى سلوك العمل الابتكاري لدى أعضاء هيئة التدريس جاء مرتفعاً بمتوسط (M = 4.09, SD = 0.97) .كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات أفراد العينة لمستوى سلوك العمل الابتكاري وفقاً لمتغير سنوات الخبرة لصالح فئة أعضاء هيئة التدريس الذين خبرتهم 10 سنوات فأكثر، في حين لم تظهر فروق تُعزى إلى متغيري الجنس أو الرتبة الأكاديمية. وأوضحت نتائج تحليل الارتباط وجود علاقة موجبة قوية ودالة إحصائياً بين مستوى القيادة التمكينية لدى القيادات الأكاديمية ومستوى سلوك العمل الابتكاري لدى أعضاء هيئة التدريس (r = 0.642, p < 0.001). كما أظهر تحليل الانحدار الخطي المتعدد أن النموذج الكلي دال إحصائياً (F = 58.34, p ≤ 0.001)، وأن أبعاد القيادة التمكينية مجتمعة تفسر ما نسبته(41.2%) من التباين في سلوك العمل الابتكاري (R² = 0.412). مما يشير إلى إحتمال أن زيادة ممارسة القيادة التمكينية تسهم في تعزيز سلوك العمل الابتكاري لدى أعضاء هيئة التدريس.

وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بأهمية تعزيز أبعاد القيادة التمكينية، ولا سيما بعدي الثقة في الأداء العالي للمرؤوسين والمشاركة في اتخاذ القرارات، نظراً لإسهامهما النسبي الأكبر في تعزيز سلوك العمل الابتكاري لدى أعضاء هيئة التدريس، مع التأكيد على أهمية تهيئة بيئة عمل تشجع على الاستقلالية وإضفاء معنى للعمل، وتقليل القيود البيروقراطية، وتفعيل برامج تدريبية تسهم في دعم القيادات الأكاديمية في مجالات التمكين والتحفيز، إلى جانب إنشاء آليات تقييم دورية للابتكار على مستوى الجامعة.