فاعلية التعلم المنظم ذاتيا في تنمية مهارات الكتابة الهجائية لدى طلاب المرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية
##plugins.themes.themeEleven.article.main##
الكلمات المفتاحية
الكتابة الهجائية، التعلم المنظم ذاتياً، المرحلة الابتدائية
الملخص
هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً في تنمية مهارات الكتابة الهجائية لدى طلاب الصف السادس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية.
ولتحقيق هذا الهدف تم بناء قائمة بمهارات الكتابة الهجائية المناسبة لطلاب المرحلة الابتدائية واختبار لقياس تلك المهارات لطلاب الصف السادس الابتدائي، كما تم استخدام المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي في معالجة متغيرات الدراسة حيث تم اختيار عينة الدراسة في شكل مجموعتين تجريبية مكونة من 33 طالباً وتدرس باستخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً، ومجموعة ضابطة مكونة من 33 طالباً وتدرس بالطريقة المعتادة.
وتم التوصل إلى مجموعة من النتائج منها وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي أداء المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار الكتابة الهجائية البعدي لصالح المجموعة التجريبية؛ مما يعنى تفوق المجموعة التجريبية وتحسن مستواهم في الكتابة الهجائية باستخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً.
وقد أوصت الدراسة بتنظيم مهارات الكتابة الهجائية وفقاً لاستراتيجيات وأبعاد التعلم المنظم ذاتياً، وبضرورة تدريب معلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية على استخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً في تنمية مهارات اللغة العربية بصفة عامة ومهارات الكتابة الهجائية بصفة خاصة.
